工作时间久了你会发现，有的人是因为能力强而失去工作，相反有的人却是因为能力弱而落得一个安稳。一直以为社会的法则也如达尔文“优胜劣汰”的自然法则，想来事物是辩证的，比如格雷欣早就上书女王“劣币逐良币”…

所谓“劣币逐良币”(Bad money drives out good)又称“格雷欣法则”(Gresham’s Law)，作为财政大臣的格雷欣曾上书英女王，“劣币与良币无法同时流通，因为劣币最后将把良币逐出陛下的领土。”关于起源的说法比较多，比如天文学家哥白尼早先也提到劣币驱逐良币的定律。通俗点的解释：

在铸币时代，当那些低于法定重量或者成色的铸币—劣币进入流通领域之后，人们在使用中往往会选择劣币，将那些足值货币—良币收藏起来，久而久之良币就会退出市场，导致了市场上流通的只有劣币。

即便是纸币的时代，人们也是更愿意花出去旧币而保留新的。

“劣币逐良币”不仅是一个经济学定律，也启发我们思考一些社会问题。从山寨横行等经济现象到贪腐泛滥的社会问题，甚至具体到班风问题…如卡尔维诺所言：在一个人人都偷窃的国家里，唯一不去偷窃的人就会成为众矢之的，成为被攻击的目标。因为在白羊群中出现了一只黑羊，这只黑羊就是“另类”，一定会被驱逐出去。

美国一位副总统曾引用“格雷欣法则”批评新闻媒体：“热衷传播坏消息，让坏消息把好消息排挤出去；不合理的比合理的更受大家欢迎…”时下不也是非主流的成了主流…在所谓民主的网络民意表达中，在某种程度上也有“劣币逐良币”，不过很多人还当自己就是那只黑羊呢。

育才设有日语特长班，尽管是中学，校园里也常见日语外教…

某日初中校园内，少年班阿福同学路遇一年长日本外教，也是习惯性问候，“老师好！”外教也很有礼貌回礼，“老师好，老师好！”阿福一听有些不好意思，心想自己还是个小学生，怎么好当人家老师呢，于是改口“同学好！”谁知日语外教更加热情的回礼“老师好，老师好，老师好…”

某日高中食堂内，qiusir排队吃饭，看前面的男士很像刚分来的师弟，于是后面来了个熊抱，习惯性的送上左右两拳问候，此人回过头来非常惊讶地看着我，天哪，原来是发型相近的日语外教，我只好尴尬地微笑一下假装认识，谁知人家外教好像真的和我很熟悉的样子，热情的张开双臂直呼“喔喔喔喔…”我更加不好意思了，低头溜到另外一排去了。

看看人家日语外教，就是有礼貌:)

生活中钱未必最为重要，但很多时候钱却能把看似洁白的简单折射出七彩的复杂来。

The best things in life are free
But you can give them to the birds and bees
I want money (That’s what I want)
via:Barrett Strong

班上讲题中，看到有个男生很不严肃，有些生气。于是顺手拿起一瓶矿泉水对着他邻座的女同学说，“孩子，你如这瓶矿泉水一样清澈！”没好气的拿起那淘气男生桌子上的冰红茶说，“而你，就如这瓶冰红茶一样浑浊！！”

正当我得意自己的比喻，变相批评了淘气的同学，也算是出了一口气，这是突然有个同学开腔了，“qiusir，那您岂不不成了可口可乐了。”看着我桌子上那黑不见底的可乐，无语。

人死不能复活，但网站可以，这不消失多日的求师得教育实验室网站奥运后就诈尸了，你可以通过这个地址http://qiusir.w8.dvbbs.net/访问，速度居然挺快。回到后台才看到又是什么备案的问题，域名要备案，论坛要备案，上报报到中央，下报报到网管，FT，那么多的大案要案不备案，这算是什么案吗？难怪相关部门没空破案。

叔叔我就怕麻烦，连身份证都还没更换新的呢。原本单位一堆的琐事就够闹心了，平日就是钱包丢了都懒得去报案，何况什么破网的什么破案，爷哪有空陪你玩。要不等老万学校这边有空，偶和他讨块墓地，供以后悼念的来方便。

别说，也有可乐的事情。下午阴雨天，学生上课的状态太沉闷，偶想一直以来都是我讲笑话活跃气氛，也该轮到同学了吧。大家推荐了个平日里还老实的学生…开始他还推让。
“说一村长要为村子里写点标语，什么‘迎奥运，树新风’，让自己读过几天书的儿子翻译成英文。”听到这偶没有觉得好笑，就问怎么了？学生说，英文写出来很有意思，怎么有意思了？“不太好”，“没关系”…
学生就上黑板上写了几个单词，说是村长儿子翻译的“树新风”，“tree new bee”。晕倒，这孩子不仅英语不过关，汉语也…

天那，叔叔我当时当者同学的面差一点读出生来，那可丢人了，脸红啊，哈哈哈，都笑疼了肚子，同学们继续学物理。

Download test:PAP-点石成金的金手指.PDF (739)

haha…

从桑林志那看到这个好玩的东西，据说是利用了最新的面部识别技术…
第一次测试：和我长得像的还有几个黑人呢，难怪学生说我黑啊:)尽管很佩服Tiger Woods的球技，不过说和他长得像应该是我们彼此的悲哀了，好在这里有个李连杰。说到华人明星，曾常有学生说我像苏有朋呢，有些脸红中…
第二次测试：更出人意料的还有女的，看来这新的识别技术首先要加入性别的判断啊。能和胡哥占上边也算咱三生有幸。

如果你也想看看谁和自己长得像，尝试着访问这里，只需要简单的注册。

和高中的学生相比，初中的小孩真是有趣，今天就有学生告诉我，他是班级的“站神”，我还以为是能打的战神呢,原来总是被罚站。有学生接话说，他是班级的“连站”，我以为是台湾国民党前主席连战呢:)原来是这节课站着,下节课接着站…这兄弟俩要是真在一个班级，可真够老师呛的。

据说时下初中小孩在玩一种“诚实”与“勇敢”的游戏，输了的必须选择“诚实”或是“勇敢”，如果选择诚实,就一定要回答对方的一个问题，选择勇敢就意味着不得不执行对方要求的一项任务。还听说同学之间闹出了不少的笑话…

听学生讲的这个段子，用饭盒处理危机的方式不同很能反映老师de风格。
场景：教室里有学生喧闹…讲台旁放着饭盒…
镜头：教室外班主任老师很生气…
女教师甲，冲进教室，几近咆哮，“不许闹了！”看了一眼旁边的饭盒，“谁再闹我就把这个扣在他脑袋上！”
安静了一会，教室里又喧闹起来…同学们知道这老师只是在说恨话。
男教师乙，踹门而入，大声断喝，“不许闹！”顺手拿起讲台旁的饭盒，“谁再闹我就把它扣在谁头上！！”
教室里一下子安静了下来，大家头都不敢抬…同学们知道这老师敢说也敢做。
女教师丙，推门而入，顺手拿起讲台旁的饭盒，径直奔向那闹得最凶的同学，直接扣了下去，“你给我闭嘴！”
教室里一下子凝固了，大家都大气不敢出了…生怕老师再来个先斩后奏。
男教师丁，走进教师，悄悄拿起讲台旁的饭盒，走到那个闹得凶的同学旁轻轻扣了下去，“大家看啊，***怎么自己把饭盒扣脑袋上了:)”
教室里安静了，同学们一个都不敢笑…一个杀鸡骇猴，一个哑巴吃黄连。

对于数学上的笑话，记得以前有学生习惯了约分，在计算44/4的时候竟然得4…相比这个似乎更有巧合的成分了。

更多的相关数学趣闻可以看这里，还有一个以前的Triangle Puzzle，这里也有一个解释。

世界上总共有 10 种人，一种懂得什么是二进制，一种不懂。
世界上有三种人，会数数的和不会数数的。

今天听“苹果”同学讲了一个笑话，很有物理的含量，谢谢她分享，并预祝她学习进步，天天快乐。
“
说世界上颇富盛名的科学家死后进了天堂，这一天，几个人在玩捉迷藏…轮到爱因斯坦抓人了，当他数完100个数以后，发现牛顿还站在原地？爱因斯坦就问:”牛顿，你怎么还在这里呀,你被抓了！” 牛顿不紧不慢地回答说:”慢，你看，我脚下是长宽均为一米的正方形瓷砖,我站在这上,就是牛顿/平方米，所以你抓到的不是牛顿，你抓住的是帕斯卡！”
”
这个笑话涉及到单位的换算，比如今天有人看到“千克力”这个物理量就不理解，其实从字面上应该能够想到是一千克物体所受重力的关系…
我向来重视学生对于量纲换算的理解，还记得几年前浙江大学来学校招人的物理题目中就有摩擦系数单位的问题，其实不少初中生就轻松理解…

课堂上老师讲了力的三要素，力的大小、力的方向和力的作用点…
接下来讲解重力相关的知识，问某同学：
重力的作用点叫什么呢？重点！学生毫不犹豫地回答道。
晕倒，原来重心这个词真的不如重点形象呢:)
…
老师问同学们明白不明白？
学生说老师我就是不明白:(
老师不耐烦地说，我怎么就不明白你为什么还不明白呢:(
…
你现在明白了没有？！
还是不明白:(

课堂上有平日里很淘气的boy对我说，“qiusir不管你向左走还是向右走，我都支持你…平日里胡闹，今天是真的…”让我好感动！

说有某飞行员看到地面上的高楼在往上长，请问该飞行员相对于地面作何种运动？
有学生甲不以为然地回答，俯冲运动…
旁边有学生乙插话说，应该是坠机了！
后排的同学丙则不解地补充道，应该是正在盖楼呢！！
尽管笑翻了一片，但这个是我听过的最为真实的答案，也是最为勇敢的表达:)

关于某段内容，两个同学争论以前老师是否讲过…
同学甲说，老师讲了我没听！
同学乙反驳道，我听了老师没讲！！
你说老师讲没有讲过呢:)

天上阴云密布，忽然间 看到一声炸雷,听到一道闪电…

力学初步，给学生讲解天平的知识，其中提到了游码…
有学生插话“滑砣”！

光学介绍，号召同学们，把光学学光吧

法兰西，看看人家法国的名字就不难理解昨晚对阵巴西的结局了:)或许这是对狂妄的巴西队最好的提醒…
那英格兰更是逃不过点球失败的宿命…

昏睡了一上午都没有缓过来，对于我这个假球迷来说挺不值得:(

我常和我的学生开玩笑说是用一只手闯天下:)也是，表面简单的一些近乎无厘头的小把戏的确能够拉近和新学生的距离，而彼此开怀大笑后，就算有脸红的，也多少能明白一些学习上的道理，比如答题的速度，思维惯性的克服以及理解出题者的意图…当然更重要的是这些小游戏还是能让学生脸皮更厚。

游戏之[1、2、3]
伸出1个手指[图1]，问学生“这是几？”学生多会疑惑地答“1！”[简单吧]
快速伸出2个手指[图2]，问学生“这是几？”学生自然地答“2！”[更简单了]
迅速伸出3个手指[图3]，问学生“1+1等于几？”学生多数会答“3！”[傻了吧]
思维是具有惯性的，越是见多识广的人，就如质量越大一样，思维的惯性越强:)当头脑中经历了1、2的判断之后，很多人会在快速的变化过程中依赖思维的惯性，而根本不顾及所面对的问题是什么了。

对上一个游戏里上当的，可以考虑用下一个继续:)
游戏之[1、2、2]
还是伸出1个手指[图1]，问学生“这是几？”学生当然地答“1！”[我都知道]
快速伸出2个手指[图2]，问学生“这是几？”学生自然地答“2！”[预料之中]
迅速伸出2个手指[图2]，问学生“1+1不等于几？”学生多数会答“2！”[傻了吧]
当然，很多人需要经过停顿后才明白自己上当了，即便是回答了3的也不正确啊，因为答案很多很多啊，经验不是总对的，典型的下入为主了，当然也被速度所害。

说道思维的惯性，当我的学生刘哲雨上过后，也拓展了一下上面的游戏，竟让我也上了一当，报复:)
游戏之[1、2、3、4、5、6]
伸出1个手指[图1]，问学生“这是几个手指？”学生多会答“1个手指！”[简单吧，简直是小儿科，乏味]
伸出2个手指[图2]，问学生“这是几个手指？”学生多会答“2个手指！”[简单吧，不出我所料]
…
伸出5个手指[图5]，问学生“这是几个手指？”学生几乎不耐烦地答“5个手指！”[简单吧，行了吧:(]
伸出2个手指[图6]，问学生“这是几个手指？”学生习惯性地答“6个手指！”[傻了吧，看来思维的惯性也是如质量一样，是属性！！]

游戏之[1or5]
伸出1个手指[图1]，问学生“这是几个手指？”学生多会答“1个手指！”[藏着四个就不知道了:)实际上伸出来的是一个，而总共有5个了。答题目更需要理解出题者的意图，在考试中是非常重要的。

伸出5个手指[图5]，问学生“这是几？”学生多会答“5！”[其实投票的时候它代表1！]

当然最狠的算是用手指着一个书本问这是什么的时候，你会说是手指头了。
…
图片来源:Count to 31 on One Hand

编了一道非常绕嘴也绕脑的题目:
光的反射定律:以确定的入射角通过确定平面上确定点的入射光线，你确定有几条呢？

眼下的学生啊:)
课堂上有学生回答问题时给想偏了，学生甲学着《河东狮吼》里苏东坡的手势取笑，而同桌的学生乙则把圆珠笔放到眼前做鬼脸跟着起哄，名曰笔视他…

[0，1，无穷]