明天沈阳市电教馆的和部分中学教师来学校交流教育信息技术的话题，这对回顾自己教育信息技术（EICT）认识的轨迹及相应感念算是一个触发。结合近日微薄的体会，简单梳理一下…

印象中大学（1992-1996）勤工俭学的工作间里，那台美国来的计算机的型号是8087。那时候表扬人聪明就说他是电脑，当时还有电脑和人脑速算比赛的活动。不过最初真没觉得计算机比计算器快到哪去，倒是个头很大。想来计算机的好还需要非他不能的高级问题来体现。

最初更在意显示器的整洁，后来才知道机箱里的什么CPU，这个认识过程和古人“心之官则思”类似。大学四年除了应付英语四六级考试，也跟风买了不少电脑的书籍，甚至还有汇编语言类的…毕业了还带到了沈阳了一部分。而印象比较深刻的无非是修改下现成的程序，改变个颜色，弄出点声音来…有一点还算实用，就是照着书练习了下键盘输入盲打什么的。学习的过程最好是带着问题，解决问题的过程中对知识的认知更实效。

工作了(1996-?)，单位的电脑升级倒是很快，从286，386到486…那时电脑最为实用的功能无非是打印试卷，也能把自己的论文打印出印刷效果来，要知道看着比书本更漂亮的排版是何等的满足。以前是过分迷信印刷体的东西了，后来的满足感转移到漂亮的PPT上了，为了公开课，那时候通过还培训了不少老师…现在想来那个过程并不是必要，等发展到一定的程度，自然都会用了。比如现在…明显的后喻文化，学生足可以影响老师了。

大学时（1995）只是听计算机系的老师说过CAI的概念了，工作后所谓的可以用来演示的课件逐渐多了，或许是因为内心的安全感不足，很多人对信息的处理如对物质的贪图一样，电脑硬盘不够用，就配备移动硬盘，后来高价刻录光盘…想收集所有的相关资源，甚至想一个人做个资源库，后来学校想做，后来城区，后来大公司…现在看来，整个互联网就是一个大的资源库。我把这个阶段称之为信息资源的贪婪主义泛滥。

所谓的网络最初无非是单位的几台电脑连接，偶尔调试一下netmeeting之类的，最多不过是文件的共享和拷贝，费用等问题，上网也有很多的限制…后来申请了email，有了qq…同资源的贪婪主义一样，面对网络的种种免费，一下子申请了sina、sohu、163…等等网站的免费服务。而这些并没有对日常的教育教学有太多的影响。教育的对象学生还没有接受这些，家长的电脑和网络更多做股票之用。网络的大集市，要参与的人多才有更多的资源，也才能有资源的流动…

从网上获得资源和为网络贡献资源的时间差别并不大，和很多杂志刊发文章需要收取版面费用，而在网络上出版则几乎不需要费用，还能很好的和你的读者沟通。网络的发展离不开人内心的某种需求，分享一样带给分享者某种快乐。于是看到个人网页的大发展，甚至个人申请域名…对这个阶段互联网络的发展有几句话印象深刻，“每个人都可以站到别人的肩膀上。”“再渺小的你也可以和世界对话。”

打印出的只是论文纸，而网络可以出版你自己的能交互的专著…互联网上每个人个体都力图证明自己的存在…而信息爆炸后，如何梳理检索信息就显得格外重要，“搜索成了跨入世界的大门。”再后来有了web2.0的概念，提出了去中心化，更加彰显了个体的作用。再后来扩展到生活2.0…能服务教育的技术都是先服务生活的。

网络更加开放，也让人更迷信美国的技术和理念，最初申请了wordpress、facebook、gmail、Del.icio.us、flickr和twitter等服务，慢慢的，他们都远离了自己，原本要交流反而把自己放到了孤岛上，用盗版的贼，剽窃的小偷，不安分就注定是要翻墙。最初不屑的baidu、qq、sina和renren成了大众。这也提醒我们，一滴水不想干涸，就回到属于你的地方，哪怕只是一条小河。

工作以来，两件我算是比较坚持。一个是数学软件几何画板，我习惯称之为GSP。一个体会是计算机在教育上的运用，更离不开本学科只是的深入理解（算法）。一个是我体会到动态图景的重要，这也是计算机擅长的。当然现在来看，自己算是慢慢回流了，不过即便是粉笔和黑板，也有进化后的影子。关键是调动学生的内在的多媒体感受。

另外一件事情就是blog了，我基本上2003年开始一件坚持写，它一个是很好的自我管理和认知系统。另外一个也算是几何画板带来的体会，一个相对开放的体系更有助于认知建构，即知识的成长性。blog系统和一般的网页相比，活的、开放的、每日新的…也更是个性的，引人而异…相比bbs系统，blog更突出了blogger个人的主体地位。而时下的miniblog更是打破了一般BBS楼层的界限，相对实现了去中心化的交流层面。”知识的传播包含在知识本身”，而信息流动起来才更有意义。这或许是微薄存在的意义。

回顾了一下个人的经历（1992-2010），应了那大时代小故事，无非也是想强调：
电脑软件展示的多维动态图景（色彩，维度，参数变化…）对教师的认知更重要一些，而教师经过富媒体认知过程后，提炼出更简洁和浓缩的表达，关键是唤醒学生头脑里的多媒体。[?]

“信息不是理解。”知识的有效结构和开放性很重要，也就是“受教育的方式也许比受教育内容的多少更重要。”[?]blog或miniblog在信息的传播，交互的层面等方面都是一个突破。

知识的传播和知识本身一样重要，不过信息本身并不是理解。对信息的收集和处理，除了有效的结构，原创的过程东西远比转帖有效。物质的财富在于拥有多少，而信息的财富是能够被更多人拥有。时下到了信息的快餐消费的时代。通过网络获得知识，了解知识的动态，也了解人的动态，比如对教师了解学生了解家长，以及让他们了解你，这都是教育的过程。能够实时沟通、人人沟通，想来这是个趋势。

改革者的存在对社会的意义远大于对个人的意义，而现实中真正对个人有实效大多却是那些需要改革的东西。当我们尝试各种所谓的新理念和新方法的时候，你发现社会正运行的就是你要改革的，也是你离不开的东西。其实改革未必是革掉传统，我看改革更多的是对传统有更深刻认知的一种方式。

教育信息化的初期，原本服务教育的媒体显然是被技术篡了权，而那些日新月异的教育理念也无意间成了技术产品的代言。越来越丰富的色彩，越来越清晰的视频，从二维到三维，从静态到动态…教育“多”媒体的多完全成了技术手段的聚合。而信息技术的不断突破也为我们编织了近乎完美的教育幻象…自己曾一度醉心于“多”媒体潮流的追逐…

和梦想相比，现实总是残酷的。伴随长时间的教学实践，我们不得不承认和电脑相比，时下的课堂更需要粉笔和黑板；和网络的海量信息相比，时下的师生更需要那几本教科书的引领。学生在广博之前需要的是某一点的深入过程，是简单和朴素的长久相伴…

时下中学的多媒体设备并没有广泛被采用，不在于其功能不多，也不完全是操作繁琐的技术因素，关键还是教学效果的问题。丰富的色彩和多维动态的模拟更多是和思维的对比，至于其对学生思维的启发并没有什么明显的优势，况且思维的过早饱和或是超越思维的呈现或许会有一种抑制的后遗症呢。教育的媒体不在于呈现多少，而在于对受教育者的启发多少。

真正好的教育多媒体一定是通过简单引发复杂，即便是黑白却能点亮炫彩，即便是平面也能描绘立体，即便是静止却也暗藏动态…好的教育媒体往往是通过形象了的抽象引发了具体的细节思考，并总能通过受教育者实现自我局限的突破…真正的教育“多”媒体的多不应该是教育者呈现手段的多，而是受教育者收获方式的多，多媒体的多是教育的结果而不是条件和手段。

多少年了，每个人都在说信息技术如何关键，它不仅跨越时空，也创造时空。不仅时下的社会都改叫了信息社会，更有现实的人躲到第二空间的桃花源。然而信息技术带来的变革于我来说还不好做好坏的判断，反正电脑和网络用多了的直接结果是书写的能力基本退化，原本要一笔一划书写的象形文字上变成了键盘上字母的敲击，即便是偶尔书写，与其说是写字，还不如说是是画字了。

长久活动于电脑网络的第二空间，慢慢模糊了信息源距离的概念，远的地方反而获得了更多的信息关注，而原本最熟悉的地方却变得越来越陌生，知道美国总统不认识社区主任…长此以往，“人群真就成了我的沙漠。”但沙漠还是沙漠，怎么也成不了我的人群。

信息技术上过分理想化的追求对现实生活也会造成大的影响。比如一味追求最高版本的软件，花费更多时间用来寻找和升级，这样生活一直处于beta版，最为浪费的不仅仅是时间和精力，在淡化了最为基本的功能之外，也丧失了常规应用的热情。再比如网上冲浪对时间的挥霍，正应了那句话，“天上一天，地上一年。”不过不是天上而是网上。网上冲浪不仅是忘了回家的路，连出门的目的地也忘了。

电脑和网络提供了接近理想化的环境，但问题是当你的感觉真的接近理想的时候，往往也是就要崩溃的时候，因为完美就意味着终结。比如对于电脑的运行，就当你觉得装全了所有需要的软件，也基本上就是你要重新安装系统的时候了。而原本还算正常运行的系统，当你发现了一点问题的时候，哪怕是再小的问题，理想化导致的结果一样是重新安装。电脑是可以重新安装，但生活每一天都是绝唱。

昨日在一题目中大家对正方体、立方体和长方体界定有所疑惑和争论，今日有三个小探马来报…两个小家伙访问的百度知道和百度百科，得到的结果矛盾；另一同学查的是现代汉语词典…当然第三个同学得到的结果的可信度更高一些了。传统很多时候更有效也快捷。

在讲解场的概念前，和孩子们先提到了熵，分享大学时的一些趣事…有学生马上就用手机查阅了熵的定义，不过仅仅是念了一下定义，让我想到李政道多年前就提到的信息不是知识。但获得信息的快捷和准确的确令人惊讶。不过后面的这两个家伙用手机看体育新闻和玩游戏的习惯似乎更让人头疼，似乎信息的害处更大，至少眼下看。

相比来说，女孩子对手机的应用更多是局限在短消息的沟通，也更听话一些。但也有另外的特征。前排五个小女孩，在讲解电路和家庭对比模型的题目时候，不经意知道了里面有三个是单亲，相比我的错愕，她们倒是很坦然…这让我安慰些，看来是我out了。当然我也好奇单亲家庭的男孩和女孩比例…

教室里如此的乱象很能体现中国当下所谓的社会发展了。至少让我们明白发展不一定代表着进步，至少发展带了不适应…

话说世上有三种笨鸟，一种笨鸟先飞，二种笨鸟不飞，三种笨鸟下个蛋…一是勤能补拙，二是自得其乐，三种吗，我想到了不少家长的状况（人人里孙同学的留言让我也想到了一些老师，甚至发散开去…）一二种鸟谈不上孰是孰非或是孰优孰劣，而第三种鸟则不同了，它的问题在于剥夺了蛋选择的权利。张同学说笨鸟下不出能飞远的蛋啊。不过既然是笨鸟，当然会觉得尽管自己不行蛋行:(

忽然在想笨蛋或许是笨鸟下的蛋，笨蛋不笨，下蛋的鸟才笨：）

平日里常和学生玩些小的游戏，取乐之余也间接说明些人生的或是物理的道理，比如经常玩的这是几？让学生体验思维的“惯性”等。近日和学生学到一个聪明反被聪明误的游戏：问某人有没有比1大的数？有！有没有比2大的数？有！有没有比3大的数？有！有没有比4大的数？有！有没有比你傻的人？被拷问者往往只是意识到问题变化了，会自作聪明地肯定回答，没有！

某日班上来了位女同学，超高的个头让老师惊讶，好奇打探父母身高，女孩子说爸爸原来是省队的***，马上就有同学手机上网查处此人的信息，主力队员…网络的优势明显，而问题是具有如此信息素养的孩子还不是用手机网络查看过多的体育新闻，以及在线游戏等，网络也提供了更多玩物丧志的机会。

有学生好奇问老师的网址，某同学胡闹说，“我用手机访问qiusir.com刚出一半就欠费了”；更有恶搞的学生说，”我一访问qiusir.com就出绿坝花季护航页面”;我自然好奇他如何安装这样的软件？旁边的同学更好笑，”老师，他怕控制不住自己…”

Sketchpad Help:New Features in Geometer’s Sketchpad Version 5
几何画板5.0版本在原来基础上做了许多改进，还增加了不少新的功能。它不仅比以前版本更强大，也更容易和更丰富表现数学。下面列举些最为重要的变化：(粗略意译)
1、增强的表现力：
•点有四种大小尺寸供选择，对线或是轨迹等路径可选的有四种宽度和四种模式的任意组合。
•可以通过标记工具创建角标记，标记相等的角度或是直角。以及通过角标识进行角度测算。
•可以通过标记工具创建记号来识别路径，标记相等的线段或是相互平行的线。
•根据自己的喜好，创建显示多边形的框架，或者隐藏多边形内部。
•能对图片、内部或轨迹以及他们的迭代进行透明度的设定。
•函数显示的方式可选择y=、f(x)=等，可以通过选择>
编辑|设定|文本设定新函数的默认显示方式。或是通过使用计算器的方程弹出菜单选择。
•以弧度作为单位时显示角度可以表示为多少分之π或是以小数表示。
•通过任意两个点（一个点关联另一个点）自定义一个变换，作为一个范例，几乎可以将这个变换应用到其他任何对象。

2、操作的便捷：
•通过使点更大或更有磁性让点更容易被选取。
•使用关联菜单方便地选定特定对象的相关命令，包括更改对象层级、更改参数值、更改图片透明参数、构造轨迹的分辨率以及更改迭代深度。
•计算器中直接通过键盘快捷键创建参数。
•参数具有编辑框，可以直接编辑参数数值。
•设置参数精确度，并更容易通过键盘增减调整参数。
•创建两个单独的按钮 - 一个隐藏按钮和一个显示按钮 - 在按Shift键的同时选择 编辑|动作按钮|隐藏和显示。
•LessonLink ®

3、强大的文本特征
•将所创建文件中的标签、数值等热字化，更便捷也更容易将标题的表达数学格式化。
•显示的计算、函数和对象的标签统一使用数学排版最常见的斜体。
•文本的风格为粗体、斜体或下划线。使用键盘快捷键Ctrl+B, Ctrl+I, Ctrl+U (Windows)。
•使用包括数学符号的Unicode，并能实现多语言标题。对希腊字母等使用快捷方式。
•设置默认的文本样式，更容易设置标签、标题、数值、操作按钮、表格以及轴刻度。
•附着的文本跟随点一起迭代。

4、更多、更好的工具
•使用多边形工具来构建带边线的多边形、不带边界或仅仅有边界的。
•使用标记工具绘制角标和刻度线。甚至可以用徒手画来定义一个函数。
•使用信息工具显示构件间关系或探索对象的属性。
•通过选择恰当的对象作为一个自定义命令工具，然后按住Shift键的同时选择了自定义工具菜单中的工具。
•更容易选择工具文件夹，工具会自动复制。

5、更多、更好的对象
•对图片选装、缩放，并能对图片进行自定义变换。
•图片可以附加到一个、两个或三个点上，可使一般仿射变换。
•通过多边形剪裁图片，只显示图片的特定部分。你可以改变裁剪形状和大小。
•使用了高效率图片压缩技术。
•构建轨迹上的位点。
•构件基于变化参数的轨迹。
•运动按钮来改变参数值。
•创建声音播放按钮来播放声波函数。

6、更简便、更强大的图形
•通过参数变化探究现实函数族图线。
•测算出路径或轨迹上点的比值以及构造路径或轨迹上的特定比值的点。
•轻松构造线、圆与方程轨迹的交叉点。
•使用三角编号的坐标系统。
•使用“手写笔”功能或是导入图片来定义一个函数。
•按住Shift键的同时选择测量|横坐标和纵可以进行多点坐标的测量。
•Graph | Plot Parametric Curve

7、JavaSketchpad
•导出画板文件交互式网页文件，纳入更多的功能，包括方程以及方程构造点。
•输出网页文件时自动复制文件jsp5.jar。

上述粗浅翻译，大体可以参照。眼下可以先下载几何画板5的未注册版…
Download The Geometer’s Sketchpad 5!

这世界与我无关！？活生生的生活不会仅停留在一个状态…如果说固执是封闭了的自以为是，那忠告该是开放了的固执了。

监考:(在《环球时报》上看到句很有趣的格言：不要同猪摔跤，不论输赢你都会弄得一身泥，而猪却乐得其中。晚上整理资料，看到2002年的几何画板文件…看来不务正业很多年了:(
GSP文件下载：GSP振动叠加图样vibrancy2002 (441)

早从刘杳那听说关于几何画板新版(GSP5)的事…最近终于看到新版…相比GSP4，GSP5在一些功能上做出了调整和改进。详情参见What’s New in Sketchpad 5
一、便捷的图片处理功能
相比GSP4，GSP5中不仅可以对图片粘贴、缩放、附着，还可以反射、旋转、裁剪、迭代…甚至在图片中使用的轨迹！ 图片导入的方式更灵活，方便导入数码图片，甚至支持直接从网页上拖入，而支持导入图片的格式也更多样。

二、增强了的热字功能
增加了文本编辑的快捷方式，增强了数学公式的键盘输入。通过鼠标点击插入热字，鼠标移过热字也会动态显示相关联对象。如果说以往更关注几何上的动态，那新版中开始关注并逐步实现公式、变量、数据等文本的全息动态交互。

三、增强的图形标记功能
除了增强图片的处理，新版的另一个重要特征是添加了一些配合电子交互白板的功能。类似PPT的手写功能，GSP5中同样可以手绘符号、图线，甚至还可以转换。新版直接内置了一些原本是通过扩展工具来实现的图形标记功能，比如角、多边形或箭头等标记的功能。

四、代数功能的扩展
方程上的点和轨迹进行变换，甚至可以迭代。对于方程轨迹的交点可以直接得到。而对于轨迹的构造更增添构造“线系”的功能。有趣的是除了绘制，还可以直接听三角函数的方程。

五、几何功能的扩展
更容易构造多边形及其内部。对于角度的定义可通过两条相交射线或线段…也可以定义-2π与2π之间的角度。多个转换可以组合成一个自定义转换。 原本的扩展工具功能更可直接添加到变换菜单。

六、显示方面的改进
对线的粗细以及点的大小都可以随物体进行适当的调整。 文本样式和轴刻度大小可调。 数学斜体用于标签、测量、计算和公式。 数学表达式的布局有所改善，你可以更方便使用希腊符号和其他数学符号。
…
很遗憾GSP5不再提供DEMO版本了，好在KEYPRESS网站上放出些录像…

UPDATE:几何画板5终于可以下载了，尽管只是测试版…DownloadThe Geometer’s Sketchpad 5!

偶然看到这样一则教师节新闻，《朱小丹提议推广超级画板》:2009年09月10日，羊城晚报记者夏杨等报道：“我们可以利用‘超级画板’这个计算机软件来画几何图。”广州大学计算机教育软件研究所研究员张景中院士用电脑演示Z+Z智能教育平台“超级画板”的用法，广州市委书记朱小丹看完后当场表态“广州要带头推广这么好的教学应用软件”。
… …
想必这位市委书记也是教师出身，至少是教授过数学的，要不怎么只是草草看了演示就能当场表态全市推广呢！?而发新闻的记者们想必都是文理分科的严重受害者，要不怎么一个号称“超级画板”的数学软件只被描述成画几何图？一些刻意的外行表扬更像是在贬损：）“超级画板”是有它的优势，但贬几何画板的操作…我倒想问一下，直尺还不是文具盒里的必备吗。

同样事件的另一则新闻，《院士“超级画板”吸引朱小丹(此项研发可在电脑上“画”抽象几何图形，朱小丹提议大力推广)》：2009年9月10日，南方都市报记者刘黎霞等报道：抽象的几何图形可以“画”出来啦！目前，广州大学计算机教育软件研究所张景天院士研发出一种“超级画板”，可以在计算机上“画”出数学中抽象的几何图形。9月7日，张景天向朱小丹等市领导介绍和演示了“超级画板”的使用。

“抽象的几何图形可以‘画’出来啦！”拜托，什么年代了，山里出来的这不至于为此大惊小怪的。关键是就要被推广的这么好的软件，主要开发和推广者张景中院士的名字被写成了张景天院士:(是不是台湾的中天电视看多了，好在只是把老院士的名字弄错了。

领导重视基础教育，甚至关注到教育的细节上，这是好事。但什么大的决定都需要征询相关专业人士的论证，而不是当场冲动表态。在教育信息化的过程中，我们走了很多弯路，浪费了很多钱财，进行了很多的重复建设…实践过来看，信息社会的拿来主义更为有效，与其开发新的平台，不如做更细致的范例研究和整理…老院士漫话数学的书就很好。

上午曹老师检索资料时无意间发现了一个不错的网上试卷系统，并分享了网址。这个可圈可点试卷系统的确有不少可圈可点的地方，具体的等自己体验了再去圈点吧…

关于物理的试题资料，我经常访问北师大附中胡朗老师主持的物理复习，也常光顾台湾师范大学黃福坤的物理教學示範實驗教室。

在格致那看到微软这个很酷也很方便的图片深度缩放服务。

前日下午应邀参加省实验新校区物理教师招聘的面试工作，面试对象是第一轮笔试成绩列前十五位的，其中十一名具有研究生学历，大多来自东北师大、哈尔滨工业大学、东北大学、东北师大、辽宁大学…还有具有多年工作阅历的一线教师。

单从笔试成绩上看，研究生的得分并不比本科生高。而所谓的工作经验的优势更多是思维和行为的僵化。对于面试，应聘者都准备了“电能”一节的说课，有的还有板书设计，在自我的表述的过程中，就是研究生的年龄，竟也几度不能自控，（很多事情与研究生无关，不过是提醒不要迷信学历）而大多的表述一开始就进行着自己都不理解的程序宣读，少有自己的想法，即便是错误的都罕见，以至于不得不中断通过提问的方式进行下去。

即便是研究生对一些物理上的小问题也不能给出清晰的解答，天晓得物理教育的研究生都学了些什么？对于准姥师的粉笔字测试中，结果让人感慨，不说粉笔字的漂亮程度，即便能字迹规整和笔画正确都不能，在黑板远没有退出教室的现状下，粉笔字看来要先绝迹呀？

明显感觉到新教师对教育常规的重视和坚持的认识不足，有了传统，有了基本功，才有有意义的创新，才可能有有价值的实践。面试，个人还是建议尽量能自信地去表述自己的观点，而不是一些道听途说的所谓新理念。最后得分最高的是现场表现并不是最好的男孩子，但自身的气质，热情，坦诚为他赢得了机会…想起一应聘的叫＊响铃，名字很符合姥师的职业。哈哈

期间和小葛姥师即兴根据不同的求职者提出一些问题。

如何就这节课布置作业？
能否现场编一个小题目考察学生？
能量守恒为什么还要节约能源？哎，物理的研究生竟然不能回答:(
面对淘气的男孩子你如何应对？
和研究生相比，你的优势/特长？
如何查找你提到的视频资料？具体说。
如何实现合作学习？让学生探究什么？
如何讲授千瓦时这个单位？
考虑过自己当班主任吗？
如何为你的这节课设计一个悬念？
…

以前读毛先生文章的笔记，翻箱底出来，还是很有收获，把网络用户用学生和老师替代，WEB2.0就变成了EDU2.0。

毛向辉：Web2.0有七个特征很重要。

第一个特征是用户的贡献。
如易趣、e-bay、淘宝网，本身平台里面没有内容，他们只是对用户提供了服务，里面的内容价值完全来自于用户的贡献。所以易趣、淘宝也是Web2.0的体现，具有Web2.0的特征。
第二个特征叫做网络效应。
也就是说，如果没有发挥每个用户之间的关联，那么这个工具只是一个单向的工具。如有些Blog，只有发布功能，没有留言功能、checkback的功能、tag的功能，它就很难实现和外部的耦合，那就不可能实现网络效应、大家之间对话的效应。过去的门户网站大多采用编辑的方式，侧重于内容的发布，而不强调让用户之间关联起来，所以它就欠缺一种网络效应。现在有很多公司或多或少地借鉴了一些2.0的特征，但是它不完全，这就是今天我们看到的现状。
第三个特征叫做长尾效应。
长尾效应也非常容易理解，比如说，有些Blog的服务很善于利用市场的力量，有很多名人，但名人再多，能有一千万、两千万名人么？不可能。最终的Blog的力量来自默默无闻的一些作者，他们去写、去创作、去分享给周围的人，他们同时又是Blog的阅读者。这些人所带来的效应会产生积分的结果，这些积分的结果比那些所谓的名人产生的结果、信息空间产生的效果还要大。所以，我们把这个叫做长尾（long tail）效应。
第四个特征叫做共同创作。
即很多成果不是来自一个人的智慧，它可能是某一个人起头，然后整个事情就会向前去创造一个叠加形态，再来个人，又可能去创造一个新的形态，他们共同以矢量的方向向前发展。最后内容是什么样的，可能跟第一个人所创作的已经不大相同了，但是这个结果是相当好的。举个例子，我们面对一个石头，第一个人想把它雕塑成一个思想者，第二个人想把它雕塑成维纳斯，可是等越来越多的人一起来雕的时候，可能它既不是思想者，也不是维纳斯，它可能变成一个新的高超的艺术品，这是完全有可能的。Wikipedia（网络百科全书）产生的就是这样一个效应——共同创作。
第五个特征叫做去中心化。
我们不再依赖少有的几个门户、几个大的品牌的站点，而是有很多种类多样的网络服务，它把人们不同的选择、特征爱好分布在网络的各个角落里。去中心化才会形成一种网络上的多样性以及知识的社会性评价效应。因为大家都说一件事情好的话，那件事情倒不一定是真的好，它可能是被某些人炒作的，所以它失去了一种自我的多样的公平评价的可能性。
第六个特征叫做混合创造。
混合创造是说我可以把两种不同的事物放在一起，它会产生第三种事物。我们举个例子，有个Web2.0的公司叫E都市（http://www.edushi.com），提供三维城市地图的功能，并具有Web2.0的很多特征，让用户在地图上去创作修改，提供图片，提供实时的讨论。最后地图变成了一种围绕地理信息的新的应用方式，甚至有人在这个地图上创作出了新的不同地图，比如说：城市的公共厕所地图，城市的小偷分布地图。它允许用户产生一种新的创造力，我们叫做混合的一种创造性。
第七种叫做隐显系统。
就是emergence system，这种隐显系统可能中文不太容易理解。它的客观表达就是：当你去创造分享之后，如果你很开放的去接受互动的话，它会带来很多意想不到的结果。这种可能性会把很多有价值的东西粘合在一起，像显微镜下面看到了很多事物，就是隐显系统。

这就是这个系统的七大特征。我的理解，这七项里面哪怕只有突出的几项，都可以变成一个非常好的Web2.0的一种服务，或者是你变成有这样思维的一种人，这是非常重要的一个特征。

最近发生了件大事，有机会近距离跟踪贴吧上家长、学生、姥师和社会闲杂人等的各色言论。

我一直觉得百度de贴吧是网络公厕类的地方，马甲们躲在自己的屏幕前，虚拟的环境里释放着涂抹了正义和道德的冷箭，瞄准的目标却是真名实姓的现实人。不负责任地说东道西的，这和随地大小便没什么分别。民主该是对等的，而贴吧的繁荣和所谓民主并无多大关系，很多事就如把厕所不干净的抱怨当成是随地大小便的借口一样不靠谱，说白了就是要排泄:)从此脏乱的厕所里不再有真的认真和严肃，而所有的表达都离不开排泄物。

文明首先是光明，而理智离不开事实，要真觉得自己牛，耍横就到大街上晃去。也是，这年头就是当街小便的也见怪不怪了，何况不过是在贴吧里贴小字报呢。贴吧算是迁就了人排泄的本性，而每个人确也需要一个向外界发出声音的地方。尽管社会进步了，但问题的关键是很多人还没有习惯使用有马桶的卫生间，更有人还保持把排泄的东西直接做肥料的传统。贴吧的繁荣应该是一个时代的特征。

PS.昨天听到一个笑话：说一大灰狼觅食，听到有女人在训孩子：再哭就把你仍出去喂狼！孩子哭了一夜，大灰狼在门外痴痴等到了天亮，临了长叹一声：骗子，女人都是骗子！相信那些感情受挫的定会与大灰狼有同感，而由此我想到教师工作的危险。

家里妈妈训孩子，门外的要是孩子爸爸的话，一定不会信女人的气话，他知道妻子是疼爱孩子的。而如果家里的是后妈，门外的爸爸或许会和大灰狼一样犯傻；学校里姥师再闹就把你撵出去喂狗类的气话，无论是被门外的爸爸还是妈妈听到，想必都会和大灰狼一样犯傻。因为家长明白，姥师对孩子的爱是无法和父母相比，但问题的关键是不仅仅父母才爱孩子，师爱不同于父母之爱，但都是爱，当然也不仅仅父母才会说气话。

这样看来，姥师的角色很像后妈:)宽待学生也不仅仅是爱护学生，也是保护教师自己。

学校每年一次的百花课教研活动今年改称“百家一课”了。
近日就一上午连续听了三个部门同一个课题的三堂物理课，下午还参与了说评课环节，没有比较就没有鉴别，如此对比很多事一目了然。其实也可以“一家百课”…不过单就物理来说，3＋3＋3＝9，要真是百人，那工作量可够恐怖的了，还真佩服那些通才的专家们。

上课的三位教师着装各不相同，运动装的，西服革履的，休闲装的，某种程度上也算是一种巧合。着装上的分别让我们很自然关联到上课风格的不同，个人所谓风格除了自身先天的差异，着装也隐喻后天审美取向的不同。而对于评价的来说，必然会有自我取向的主观搀杂。也就是说会发生把一套对“西服革履”的上课逻辑强加到“休闲运动装”上来，自然有先天不足，但这绝对不是教学成功与失败的标准。当我们采用了一种教学的策略，就如选择了一种装束一样，必然就选择了一种特点，同时也选择了一方面的缺陷，当缺点是必然而不能更改的时候，缺点就不成为缺点了。

对于课堂的评价，有这样的一个大的逻辑前提。没有完美的人，具体就是没有完美的教师，没有完美的学生。也就没有完美的教学设计和完美的教学实施。如此前提下，课堂的评价其实应该仅局限于特点，而所谓的缺点还不如理解成某种特点／优点下的附属，就如“西服革履”的庄重必然带来某些相对刻板的成见。优点说白了就是特点，缺点也是特点。

优秀的厨师烹饪菜肴的味道除了厨师技艺，材料选取有关外，自然还有客人口味的现实。而三位教师所教班级数学特长，有英语特长。教师上课的风格除了教师自身的影子，还有学生的痕迹。对于具体的一堂课，我想有三个大的指标。

一是氛围，安全感就是课堂沟通氛围的基础，当然安全感是双方的，上课教师自己的和上课学生的。教师的安全感来自自信，学生的安全感来自信任。从这来看，听课本身就说对课堂的一种打扰，而启用新班级的学生，师生自会有沟通的障碍。而老师们难能可贵的就是在短时间内建立彼此的安全感。
二是条理，好的一堂课如一篇好的文章，可以激荡，可以婉约。但都要求有清晰明确的线索，即便是散文，也是形散而神不散。忌杂乱和臃长。
三是节奏，好的教学流程的设计除了线索明晰外，执行的过程中，有以学生为主，有以教师为主的，这是特点的不同…而教师上课的热情，学生探究的好奇心，就如音符一样，好的课堂要能达到师生很好的沟通，就会弹奏出具有强的节奏感的乐章。

人死不能复活，但网站可以，这不消失多日的求师得教育实验室网站奥运后就诈尸了，你可以通过这个地址http://qiusir.w8.dvbbs.net/访问，速度居然挺快。回到后台才看到又是什么备案的问题，域名要备案，论坛要备案，上报报到中央，下报报到网管，FT，那么多的大案要案不备案，这算是什么案吗？难怪相关部门没空破案。

叔叔我就怕麻烦，连身份证都还没更换新的呢。原本单位一堆的琐事就够闹心了，平日就是钱包丢了都懒得去报案，何况什么破网的什么破案，爷哪有空陪你玩。要不等老万学校这边有空，偶和他讨块墓地，供以后悼念的来方便。

别说，也有可乐的事情。下午阴雨天，学生上课的状态太沉闷，偶想一直以来都是我讲笑话活跃气氛，也该轮到同学了吧。大家推荐了个平日里还老实的学生…开始他还推让。
“说一村长要为村子里写点标语，什么‘迎奥运，树新风’，让自己读过几天书的儿子翻译成英文。”听到这偶没有觉得好笑，就问怎么了？学生说，英文写出来很有意思，怎么有意思了？“不太好”，“没关系”…
学生就上黑板上写了几个单词，说是村长儿子翻译的“树新风”，“tree new bee”。晕倒，这孩子不仅英语不过关，汉语也…

天那，叔叔我当时当者同学的面差一点读出生来，那可丢人了，脸红啊，哈哈哈，都笑疼了肚子，同学们继续学物理。

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以前在MacBook上上网浏览器就用safari，界面、功能相对简洁。偶尔调出opera来，觉得很良好，尤其它全屏显示的小功能，很符合我的审美取向。而wordpress的iTheme模板下，更是融合了桌面。

同事最近买来iphone，很是羡慕，同样是3G，偶的s600要逊色很多。好在张同学拿来了无线路游器，自己的MacBook上网就不需要插线了，甚至还可以相对轻松地值班。可惜自己的手机还不支持WIFI:(

不知道哪来的闲心，又弄了个logo，还是maths butterfly，颜色很鲜艳的…和ebird相比，别具风格。还通过网络下来了WP插件，NextGEN Gallery，很方便，很漂亮…顺便把图片资料整理了一下。

前几天，无意间从电视里看到介绍哥白尼母校的片段，孤陋并习惯了哈佛、牛津等名校的名称，当时刻意看了校名竟然也忘记了，更遗憾于模糊了校训的内容，印象中很好很特别。

好在“知之为知之，不知google之。”偶先baidu之…学校名称为Jagiellonian University，始于1364，维基上翻译为雅盖隆大学或称亚捷隆大学，不过奇怪cctv采用的是雅盖沃大学？学校出过天文学巨匠，诺贝尔文学奖得主，教皇约翰·保罗二世曾在此校攻读神学…

查到有好印象的校训被翻译成“多一些智慧，少一些暴力。”不是很喜欢，google到老家，“The motto of the Jagiellonian University is “Plus Ratio Quam Vis” (Let Reason Prevail Over Force). ”取自“let honour conquer pride, let reluctant duty be replaced with love,let reason prevail over blind force as it has always done.”请教了TT,建议翻译“让智慧战胜暴力”，这个我喜欢。

从这里看到，学校扩建了校舍，也有了新的校训。The oldest motto of the University Plus ratio quam vis is now being supplemented by a new one: “Future based on rich tradition” which shows that Krakow’s Alma Mater owes its prestige both to past and present-day achievements.